PROJETOS DE ARQUITETURA: A APRENDIZAGEM COTIDIANA EM ESCRITÓRIOS E A RELAÇÃO COM A GESTÃO

Este artigo aborda o cotidiano da produção de projetos arquitetônicos. Tem por objetivo desvelar como as pessoas aprendem a fazer/elaborar projetos de arquitetura na prática. Para isso, relaciona duas abordagens antropológicas à aprendizagem de fazer projetos: a “aprendizagem situada”, de Jean Lave;...

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Hoofdauteur:	Correa, Glaucinei Rodrigues
Formaat:	Online
Taal:	por
Gepubliceerd in:	Universidade de São Paulo. Instituto de Arquitetura e Urbanismo 2015
Online toegang:	https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/89992
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spelling	oai:revistas.usp.br:article-899922020-07-06T02:01:11Z PROJETOS DE ARQUITETURA: A APRENDIZAGEM COTIDIANA EM ESCRITÓRIOS E A RELAÇÃO COM A GESTÃO Correa, Glaucinei Rodrigues Projetos de arquitetura. Aprendizagem. Gestão de projetos. Este artigo aborda o cotidiano da produção de projetos arquitetônicos. Tem por objetivo desvelar como as pessoas aprendem a fazer/elaborar projetos de arquitetura na prática. Para isso, relaciona duas abordagens antropológicas à aprendizagem de fazer projetos: a “aprendizagem situada”, de Jean Lave; e a “constituição da habilidade”, de Tim Ingold. O foco do estudo da aprendizagem proposto centra-se nas práticas que levam o iniciante a compreender o processo a partir das relações com outros aprendizes e com profissionais mais experientes. A pesquisa foi realizada em dois escritórios de arquitetura, compreendendo a análise dos sistemas de gestão de projetos, para esclarecer o funcionamento dos escritórios, a observação cotidiana da produção de projetos, para perceber as práticas do dia a dia e a participação das pessoas no projeto, além de entrevistas, com a finalidade de buscar informações não percebidas na observação e de mostrar como as questões relativas à produção de projetos eram vistas pelas pessoas envolvidas no processo. Como resultados, percebe-se que no cotidiano de trabalho dos escritórios de arquitetura há múltiplas situações que promovem a aprendizagem e que os arquitetos aprendem a partir de práticas específicas a esses ambientes, como a manipulação de modelos (arquivos-referência), a validação/avaliação do projeto (“canetadas”) e a participação nas reuniões de crítica ao projeto. Entre essas práticas, a repetição, a observação e a relação entre pares fundamentam todo o processo de aprendizagem. Destaca-se que o acesso e a participação regulam as práticas cotidianas da aprendizagem do processo de fazer projetos arquitetônicos e que aquilo que se vê no dia a dia reflete a integração e a interação entre as pessoas: são processos de aprendizagem, e não de ensino. Essas práticas ratificam a ideia de que aprender a projetar é uma atividade complexa, de que a aprendizagem é um processo de mudança das práticas e das pessoas, de que aprender é uma atividade mais relacional do que individual e de que as habilidades dos arquitetos são constituídas nesses ambientes, não tendo, portanto, nada de inato. Os processos e os procedimentos da gestão de projetos, além de regularem e de padronizarem o controle do processo de desenvolvimento de projetos, colaboram para que as pessoas aprendam nesses ambientes. Universidade de São Paulo. Instituto de Arquitetura e Urbanismo 2015-02-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Avaliado Por Pares Peer Reviewed Evaluado por Pares application/pdf https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/89992 10.11606/gtp.v9i1.89992 Gestão & Tecnologia de Projetos; v. 9 n. 1 (2014); 63-88 Gestão & Tecnologia de Projetos (Design Management and Technology); Vol. 9 No. 1 (2014); 63-88 Gestão & Tecnologia de Projetos (Gestión y tecnología de proyectos); Vol. 9 Núm. 1 (2014); 63-88 1981-1543 por https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/89992/92777 Copyright (c) 2015 Glaucinei Rodrigues Correa
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