Ateliê digital integrado: segundo ano da experiência de ensino de projeto arquitetônico mediado por computador
This article presents and discusses the results achieved in 2017 by students of the undergraduate course in Architecture and Urbanism at Federal University of Bahia, in the subjects Ateliê I (with new students) and Ateliê II (with second year students), which were taught simultaneously, composing th...
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Universidade de São Paulo. Instituto de Arquitetura e Urbanismo
2020
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| Online Erişim: | https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/163235 |
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This article presents and discusses the results achieved in 2017 by students of the undergraduate course in Architecture and Urbanism at Federal University of Bahia, in the subjects Ateliê I (with new students) and Ateliê II (with second year students), which were taught simultaneously, composing the Digital Integrated Ateliê. This activity is an offshoot of Ateliê Digital (ARQ 016), held in 2016, when the first class was offered to first year students of the course, with very significant results. The pedagogical proposal developed was based on the assumption that the teaching of architectural design in a digital environment can be advantageous from the early grades, and in this case, the creation of the two Digital Atelier classes (2016 and 2017) adopted the wide use of the computer as the main resource for research, development of activities and presentation of projects. The active teaching-learning methodology sought to stimulate the development of creativity and independence in students. As a result, it was found that the use of the computer potentiated the design, leading to a longer time dedicated to the discussion about the solution of the architectural problem, favoring teaching and learning. At the end of the Digital Integrated Ateliê (2017), students demonstrated maturity and autonomy in design, with well-founded and well-developed proposals. The level of development of the project proposals and the technical representation was compatible with the requirements of Ateliê I (preliminary study) and Ateliê II (preliminary project), without any prejudice to the exploitation of form or creativity. This article presents issues related to the operationalization of the activity, integrating classes from different years, discusses some difficulties encountered in the process and how they were overcome, among other aspects. By discussing this innovative and successful practice, it is expected to contribute to accelerate the adoption of computational tools in project teaching in undergraduate courses in Architecture and Urbanism. |
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oai:revistas.usp.br:article-1632352021-01-23T19:42:16Z Ateliê digital integrado: segundo ano da experiência de ensino de projeto arquitetônico mediado por computador Estudio digital integrado: segundo año de experiencia en enseñanza de diseño arquitectónico mediada por computadora Integrated digital studio: second year of computer-mediated architectural design teaching experience Maciel, Sergio Dias Amorim, Arivaldo Leão de Checcucci, Érica de Souza Santos, Kyane Bomfim Ensino de projeto. Ensino de projeto em ambiente digital Projeto de arquitetura CAD Modelagem geométrica Metodologia ativa de ensino-aprendizagem Projection teaching Teaching project in digital environmental Architectural design cad geometric modeling active teaching-learning methodology This article presents and discusses the results achieved in 2017 by students of the undergraduate course in Architecture and Urbanism at Federal University of Bahia, in the subjects Ateliê I (with new students) and Ateliê II (with second year students), which were taught simultaneously, composing the Digital Integrated Ateliê. This activity is an offshoot of Ateliê Digital (ARQ 016), held in 2016, when the first class was offered to first year students of the course, with very significant results. The pedagogical proposal developed was based on the assumption that the teaching of architectural design in a digital environment can be advantageous from the early grades, and in this case, the creation of the two Digital Atelier classes (2016 and 2017) adopted the wide use of the computer as the main resource for research, development of activities and presentation of projects. The active teaching-learning methodology sought to stimulate the development of creativity and independence in students. As a result, it was found that the use of the computer potentiated the design, leading to a longer time dedicated to the discussion about the solution of the architectural problem, favoring teaching and learning. At the end of the Digital Integrated Ateliê (2017), students demonstrated maturity and autonomy in design, with well-founded and well-developed proposals. The level of development of the project proposals and the technical representation was compatible with the requirements of Ateliê I (preliminary study) and Ateliê II (preliminary project), without any prejudice to the exploitation of form or creativity. This article presents issues related to the operationalization of the activity, integrating classes from different years, discusses some difficulties encountered in the process and how they were overcome, among other aspects. By discussing this innovative and successful practice, it is expected to contribute to accelerate the adoption of computational tools in project teaching in undergraduate courses in Architecture and Urbanism. Esse artigo apresenta e discute os resultados alcançados no ano 2017 por alunos do Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal da Bahia, nas disciplinas Ateliê I (com alunos ingressantes) e Ateliê II (com alunos de segundo ano), que foram ministradas simultaneamente, compondo a disciplina Ateliê Digital Integrado. Esta atividade é desdobramento do Ateliê Digital (ARQ 016), realizado em 2016, quando foi ofertada a primeira turma desta disciplina para alunos de primeiro ano do curso tendo sido obtidos resultados muito signifi cativos. A proposta pedagógica desenvolvida partiu do pressuposto que o ensino da projetação arquitetônica em ambiente digital pode ser vantajoso desde as séries iniciais, e nesse caso, a oferta das duas turmas de Ateliê Digital (2016 e 2017) adotou a ampla utilização do computador como principal recurso para as pesquisas, desenvolvimento das atividades e a apresentação dos projetos. A metodologia de ensino-aprendizagem ativa buscou estimular o desenvolvimento da criatividade e a independência nos estudantes. Como resultado, foi verificado que o uso do computador potencializou a projetação, fazendo com que houvesse um tempo maior dedicado à discussão sobre a solução do problema arquitetônico, favorecendo o ensino e a aprendizagem. Ao final do Ateliê Digital Integrado (2017), os alunos demonstraram amadurecimento e autonomia na projetação, com propostas bem fundamentadas e bem desenvolvidas. O nível de desenvolvimento dos exercícios projetuais e a representação técnica foi compatível com as exigências do Ateliê I (estudo preliminar) e do Ateliê II (anteprojeto), sem quaisquer prejuízos à exploração da forma ou da criatividade. Este artigo apresenta os resultados, bem como questões relacionadas à operacionalização da atividade, integrando turmas de anos diferentes; discute algumas dificuldades encontradas no processo e como foram superadas, dentre outros aspectos. Com a discussão sobre esta prática inovadora e bem-sucedida, espera-se contribuir para acelerar a adoção de ferramentas computacionais no ensino de projeto em cursos de graduação em Arquitetura e Urbanismo. Universidade de São Paulo. Instituto de Arquitetura e Urbanismo 2020-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Avaliado Por Pares Peer Reviewed Evaluado por Pares application/pdf https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/163235 10.11606/gtp.v16i1.163235 Gestão & Tecnologia de Projetos; v. 16 n. 1 (2021): Janeiro a Março de 2021; 60-79 Gestão & Tecnologia de Projetos (Design Management and Technology); Vol. 16 No. 1 (2021): Janeiro a Março de 2021; 60-79 Gestão & Tecnologia de Projetos (Gestión y tecnología de proyectos); Vol. 16 Núm. 1 (2021): Janeiro a Março de 2021; 60-79 1981-1543 por https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/163235/167724 Copyright (c) 2020 Sergio Dias Maciel, Arivaldo Leão de Amorim, Érica de Souza Checcucci, Kyane Bomfim Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |