DINÂMICAS QUE ENSINAM: A METODOLOGIA DE PROJETO NO ENSINO DE ARQUITETURA

DINÂMICAS QUE ENSINAM: A METODOLOGIA DE PROJETO NO ENSINO DE ARQUITETURA

Este trabalho apresenta várias dinâmicas de ensino dentro de disciplinas de graduação e pós-graduação da Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo (FEC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). As experiências tocaram em questões relacionadas ao processo de projeto em arquitetura...

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Bibliografische gegevens
Hoofdauteurs: Moreira, Daniel de Carvalho, Kowaltowski, Doris Catharine Cornelie Knatz, Beltramin, Renata Maria Geraldini
Formaat: Online
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Gepubliceerd in: Universidade de São Paulo. Instituto de Arquitetura e Urbanismo 2016
Online toegang:https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/99197
Tags: Voeg label toe
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description Este trabalho apresenta várias dinâmicas de ensino dentro de disciplinas de graduação e pós-graduação da Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo (FEC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). As experiências tocaram em questões relacionadas ao processo de projeto em arquitetura. O processo de projeto é entendido como um ciclo de atividades que compreende a concepção, a descrição, a construção e o uso do espaço construído. É dada ênfase às reflexões sobre o programa arquitetônico e às possíveis dinâmicas para a fase analítica do projeto. Dinâmicas são consideradas importantes, pois estimulam novos pontos de vista e oferecem alternativas ao projetista na resolução de problemas. No ensino, elas podem surpreender alunos e professores, além de estimular novos nichos de pesquisa acadêmica. A relação ensino-pesquisa no ensino superior é discutida. São apresentadas experiências de disciplinas distintas de graduação e pós-graduação. Um curso de curta duração contribuiu também com outras lições e dinâmicas. O propósito do presente artigo é apresentar as dinâmicas aplicadas, independentemente da situação original em que foram ministradas, e discutir as contribuições e resultados obtidos nessas experiências, especialmente em relação às pedagogias específicas em metodologia de projeto em arquitetura.
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spelling oai:revistas.usp.br:article-991972020-07-05T18:59:26Z DINÂMICAS QUE ENSINAM: A METODOLOGIA DE PROJETO NO ENSINO DE ARQUITETURA LESSONS LEARNED FROM LESSONS GIVEN AND ARCHITECTURAL DESIGN METHODS Moreira, Daniel de Carvalho Kowaltowski, Doris Catharine Cornelie Knatz Beltramin, Renata Maria Geraldini Ensino de projeto Dinâmicas de ensino Processo de projeto. Design education Teaching dynamics Design process. Este trabalho apresenta várias dinâmicas de ensino dentro de disciplinas de graduação e pós-graduação da Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo (FEC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). As experiências tocaram em questões relacionadas ao processo de projeto em arquitetura. O processo de projeto é entendido como um ciclo de atividades que compreende a concepção, a descrição, a construção e o uso do espaço construído. É dada ênfase às reflexões sobre o programa arquitetônico e às possíveis dinâmicas para a fase analítica do projeto. Dinâmicas são consideradas importantes, pois estimulam novos pontos de vista e oferecem alternativas ao projetista na resolução de problemas. No ensino, elas podem surpreender alunos e professores, além de estimular novos nichos de pesquisa acadêmica. A relação ensino-pesquisa no ensino superior é discutida. São apresentadas experiências de disciplinas distintas de graduação e pós-graduação. Um curso de curta duração contribuiu também com outras lições e dinâmicas. O propósito do presente artigo é apresentar as dinâmicas aplicadas, independentemente da situação original em que foram ministradas, e discutir as contribuições e resultados obtidos nessas experiências, especialmente em relação às pedagogias específicas em metodologia de projeto em arquitetura. This paper presents several teaching experiences of disciplines in the undergraduate and graduate courses of the School of Civil Engineering, Architecture and Urban Design (FEC) of the State University of Campinas (Unicamp). The teaching examples discuss some of the issues of the contemporary design process in architecture. The design process is seen as a cycle of activities that include design, documentation, construction and use of built spaces. Emphasis is given to the architectural programming phase of this process and possible dynamics and activities for this analytical phase of this process. Dynamics are considered important, enabling designers to leave their comfort zone to experiment new points of view. In education, they may astonish students and faculty, stimulating as well new types of academic research. The research-teaching relationship is discussed at the higher education level. Examples Experiences of distinct undergraduate and graduate disciplines are presented. The teaching experience of a mini course provided further lessons learned. The purpose of this paper is to present the teaching experiences, regardless of the original situation in which they were applied, and discuss the contributions and results obtained from these examples, especially in the light of appropriate pedagogies for courses on design methods in architecture. Universidade de São Paulo. Instituto de Arquitetura e Urbanismo 2016-04-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Avaliado Por Pares Peer Reviewed Evaluado por Pares application/pdf https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/99197 10.11606/gtp.v11i1.99197 Gestão & Tecnologia de Projetos; v. 11 n. 1 (2016): Reflexões e Inovações no Ensino de Projeto em Arquitetura, Urbanismo e Design; 55-70 Gestão & Tecnologia de Projetos (Design Management and Technology); Vol. 11 No. 1 (2016): Reflections and innovations in the teaching of design in architecture, urbanism and design; 55-70 Gestão & Tecnologia de Projetos (Gestión y tecnología de proyectos); Vol. 11 Núm. 1 (2016): Reflexiones e innovaciones en la enseñanza del diseño en arquitectura, urbanismo y diseño; 55-70 1981-1543 por https://www.revistas.usp.br/gestaodeprojetos/article/view/99197/111706 Copyright (c) 2016 Daniel de Carvalho Moreira, Doris Catharine Cornelie Knatz Kowaltowski, Renata Maria Geraldini Beltramin

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